Ausgangssituation
Äthiopien gehört gemessen am Pro-Kopf-Einkommen zu den ärmsten Ländern der Welt. Die äthiopische Entwicklungsstrategie, der sogenannte Growth and Transformation Plan (GTP), setzt sich ehrgeizige Ziele für das Wirtschaftswachstum, für Investitionen in soziale und wirtschaftliche Infrastruktur sowie zur Reduzierung der Armut. Als Voraussetzung für eine nachhaltige Entwicklung wird zum Aufbau inländischer Kompetenzen, Ressourcen und Leistungsfähigkeit stark in den Bildungssektor investiert, insbesondere in den Aufbau technisch orientierter Ausbildungssysteme, die Fachkräfte für die wachsende Wirtschaft bereitstellen können.
Berufsausbildung sowie Lehre und Forschung an Hochschulen sind bisher noch nicht durchgängig praxis- und qualitätsorientiert ausgerichtet. Ursachen hierfür sind fehlendes kompetentes Lehr- und Fachpersonal, begrenzte finanzielle Ressourcen bei gleichzeitig stark steigenden Schüler- und Studierendenzahlen sowie ein noch unterentwickeltes Management der Bildungsinstitutionen.

Ziel
Absolventen der ingenieurswissenschaftlichen Hochschul- und Berufsbildungssysteme sind für den nationalen Arbeitsmarkt qualifiziert.

Vorgehensweise
Die Reform und der Ausbau von Berufsbildung, Berufsschullehrer- und Hochschulbildung sollen nachhaltig zur Beschäftigung beitragen und die Produktivität der äthiopischen Wirtschaft stärken. Vielfältige Beratungs- und Trainingsmaßnahmen unterstützen eine verbesserte Bildungsplanung im Bildungsministerium und der Berufsbildungsagentur sowie in Behörden und regionalen Ministerien. Ziel ist es, Kompetenzen und Fähigkeiten zur Reformsteuerung zu stärken. Die Ausrichtung der Ausbildungsangebote an der Nachfrage des Arbeitsmarktes wird über die Integration von Arbeitsmarktdaten in die Bildungsplanung unterstützt. Weiterhin wird der Aufbau von Technologie- und Gründerzentren an Hochschulen unterstützt.

Das Programm umfasst folgende Komponenten:
Reform der ingenieurswissenschaftlichen Hochschulbildung
Reform der Berufsbildung



Wirkung – Was bisher erreicht wurde
Das Programm führt die 2005 begonnene deutsche Unterstützung der äthiopischen Berufsbildungs- und Hochschulreform fort und hat bis 2014 folgende Wirkungen erzielt:

Über 40 Berufsschulen und 3 Universitäten sowie 4 Prüfungszentren wurden mittels technischer Ausstattungen in die Lage versetzt, neue Aus- und Fortbildungsangebote und eine bessere praktische Ausbildung anzubieten.
Das landesweite Berufsbildungssystem ist reformiert und praxisorientiert ausgerichtet. 2012 waren rund 353.000 Schüler an über 800 Berufsschulen eingeschrieben.
2012/13 schlossen mehr als 125.000 Berufsschüler ihre Ausbildung ab.
Über 80 praxisorientierte Hochschulcurricula wurden entwickelt und an den Technologieinstituten eingeführt. Mehr als 500 Dozenten wurden in Hochschuldidaktik trainiert. Die Lehr- und Lernsituation der Studierenden wurde so verbessert.
Im Hochschulbereich schlossen fast 80.000 Studierende und fast 6.500 Postgraduierte ihre Ausbildung ab, davon die Hälfte im Ingenieursbereich.
Eine Verbleibstudie von 836 der Absolventen zeigt, dass sich 89 Prozent aller Hochschulabsolventen ingenieurswissenschaftlicher Fachrichtungen sowie 56 Prozent der Berufsschulabsolventen in einem Arbeitsverhältnis befinden. Dabei hatten 82 Prozent dieser Hochschulabsolventen und 60 Prozent dieser Berufsschulabsolventen eine ihrer Qualifikation entsprechende Beschäftigung.
Durch die systematische Integration von Praktika in die Curricula konnten mehr als 7.000 Studierende relevante praktische Erfahrungen bereits während ihres Studiums sammeln.
Eine vom Vorhaben durchgeführte Arbeitgeberstudie hat ergeben, dass 61 Prozent der Arbeitgeber mit den Fach- und Handlungskompetenzen der Berufsschul- und Hochschulabsolventen zufrieden sind.
 

Context
Based on per-capita income, Ethiopia is one of the poorest countries in the world. The national development strategy – the Growth and Transformation Plan (GTP) – has set ambitious goals for economic development, investments in social and economic infrastructure, and poverty reduction. As one of the prerequisites for sustainable development, considerable investments are made in the education sector to build domestic capacities, resources and abilities, particularly as regards promoting training systems with a technical orientation, to produce skilled workers for the growing economy.
To date, vocational training and teaching and research at universities have not yet been consistently oriented to practical needs or to quality. The reasons for this are a lack of qualified teachers and technical staff, limited financial resources along with a rapidly increasing number of students, and shortfalls in the management of the education institutions.

Objective
Graduates of engineering emerging from the higher education and vocational training systems have the qualifications required to enter the national labour market.

Approach
The reform and expansion of vocational training, vocational teacher training and university education should make a sustainable contribution to employment, while boosting the productivity of the Ethiopian economy. With diverse advisory and training measures, the programme supports improvements in the planning of education by the education ministry and the vocational training agency, as well as in the authorities and regional ministries. The aim is to build up the necessary capacities and skills to manage reforms. The integration of labour market data in the education planning process serves to promote the design of training courses that meet the demands of the labour market. The programme also supports the development of technology and business incubators at universities.

The programme comprises the following components:
Higher education reform in engineering
Technical and vocational education and training (TVET) reform

Results achieved so far
The programme is a continuation of the German support for Ethiopia’s vocational training and university reforms, which began in 2005. The following results have been achieved by 2014.
With new technical equipment, more than 40 vocational schools as well as three universities and four examination centres are now in a position to offer new courses and better practical training.
The national vocational training system has undergone reform and is now more practice-oriented. In 2012, around 353,000 students were enrolled in the more than 800 vocational schools.
In 2012/13, more than 125,000 students graduated from their vocational training courses.
More than 80 practice-oriented university curriculums have been developed and introduced at the institutes of technology. More than 500 lecturers have received training in university teaching methods. As such, the learning environment for students has improved.
At university level, almost 80,000 students and nearly 6,500 post-graduate students have so far graduated, half of them in engineering subjects.
A tracer study based on 836 of the graduates has shown that 89% of the university engineering graduates and 56% of the vocational school leavers are now in employment. 82% of those university graduates and 60% of the vocational school graduates are in positions appropriate to their qualifications.
Due to the systematic integration of practical work experience in the curriculums, more than 7,000 students have been able to gain practical experiences even before their courses have ended.
A study of employers carried out by the programme revealed that 61% of them are satisfied with the technical skills and decision-making capacities of the school and university graduates.